伴随社会生活信息化和经济全球化的迅猛进步，英语这门语言也日益成为人类生活范围中必不可少的要紧部分。下面我们为大伙带来了小学生怎么样提升英语口语能力及有关内容，供大伙参考。
小学生怎么样提升英语口语能力
加大教学理论学习，促进教师专业成长
每一个学生都可以把教师也不了解的新常识带到课堂上来，师生达到信息共享，一同进步与提升的目的，这种信息量无疑给传统的教师一言堂的单一信息量带来巨大冲击。作为教师，需要广泛涉猎各方面的常识，扩大我们的常识面，不断健全我们的常识结构，提升常识储存与教学能力，才能真的在目前的互动课堂中游刃有余。
提高教师专业进步意识
以英语口语为主的小学习英语口语教学活动不是减弱了教师有哪些用途，相反加大了教师对学生口语能力提高的指导用途。同时口语教学对教师的口语能力提出了更高的需要，小学习英语教师不只需要拥有肯定的英语语言常识，拥有较高的英语听说读写的综合能力，还需要拥有灵活流利地和其他人进行英语口语教育的能力。
英语口语教学主要目的就是帮助学生顺利地进行口语交流，因此教师第一就得有较高的语言交流能力。此外，教师不只自己要拥有基本能力，还需要灵活地引导学生掌握口语的交流，在交流的过程中教师也需要适合合理地调整好课堂秩序，组织好口语教学活动。
在设计口语教学活动时，教师要耐心地研究每一个教学活动的具体情境，全方位地考虑怎么样适合地运用教学设计，达成提高小学生英语口语的能力，并且每次口语活动结束后，教师也要进行肯定的评价，通过正确的评价使小学生对我们的表现有所概要，从而真的地达成小学习英语口语的提高，这就需要教师拥有肯定评价能力。这类能力的具体需要都是对教师素质和能力的严峻考验。
加大语音练习，培养英语语感
教师要尝试运用现代化的教学电教设施和多媒体设施，为小学习英语口语能力的提高和具体的实践研究提供技术设施的保障。由于电教设施的运用会使得小学习英语口语课堂愈加的生动直观形象，更好为学生创设逼真的语言环境。
不只可以较大程度上提升教学成效，还可以增强小学生对口语学习的兴趣，从而进一步提高小学生的英语口语能力。除此之外，鼓励学生在课堂外与在家里读听英语录音，多训练英语口语，听地道的英语，增加接触英语口语的机会，更好地感受英语本色的语言，并在语言实践中加大训练，确保英语口语的提高。
学会听力方法，拓展背诵与模仿朗读
学生在学习时存在有意注意和无意注意。有意注意是指学生有目的的、需要作出肯定努力的注意，这不只能使学生学习自己有兴趣的内容，也能使学生学习自己应该学习的内容，但这种注意持续的时间有限，小学生只能保持20分钟，成人持续的时间能长些。
无意注意是指外面环境的变化引起学生的注意，它通常没目的性，也无需学生作出努力，可以迅速高效地学习自己有兴趣的任何内容，并且持续的时间可以非常长，小学生在平时学习中无意注意占主要地位。依据这一点，大家可以采取手段将小学生的课堂学习转变为有趣的活动，使学生在活动中学习，在娱乐中成长。
在课堂上，大家可以采取多种活动形式把枯燥的学习转变为有趣的活动，激起学生学习的积极性。
怎么样提升小学生英语口语能力
1、激起学生英语交际的兴趣
教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授的本领而在于怎么样勉励、唤醒和激励。”我觉得这对于口语教学是很具备指导的。所以我着重在英语口语教学中勉励学生，培养学生对于英语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。教师留给学生的印象很。
教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感;教师对学生的和赏识会学生进步的动力。除此之外教师自己的水平也非常，教师丰厚的常识底蕴能增加学生的信赖，因此教师要涉猎多方面的常识，增加我们的常识储备，以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以多种教学方法来让学生感受英语语言的魔力，如英文故事、英文歌曲等……
2、明确学习目的，端正学习习惯
很多学生甚至父母都觉得小学生学习英语太早，干脆觉得学习英语没用。“我又不出国，只须学好汉语已经足够。”“他们还小，英语将来可以学好。”但他们根本就没意识到在人才济济、全方位进步的今天，英语是多么，很多外商的投资与很多产品的进出口都用语言来交流，没流利的口语又怎能非常不错地交流呢?因此学习英语势在必行，作为英语教师应让学生明确这一点。
3、构建和谐的语言环境
“说”是一个主动、积极表达的过程。在课堂上，教师要给予学生积极评价，应努力打造 、宽松、和谐的课堂氛围，调动学生说英语的主动性和积极性，让每一个学生都有表达的机会。教师不可以总让机会光顾活跃者，应留一机会给那些想说不敢说的学生，他们大胆开口，增强其自信心。
学生开始说英语时难免会有的紧张、害怕、害臊，教师应热情，准时帮助，引导。每当学生能正确流利地表达，教师要有肯定的一定和表彰。久而久之，这类学生的口语表达能力就会在无声无息中提升。另外，学生初学说英语出错是难免的，教师要宽容对待学生的错误。
纠错时需要注意保护学生的自尊心和学英语的积极性，切忌随便打断，更不可以训斥指责。教师要创建一种开放的、和谐的语言环境，让学生愉快地融入到英语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在无声无息的训练中，提升英语口语水平。
4、拓展小组合作学习，培养学生英语交际的能力
小组合作学习为学生创设了一个可以充分表现自我的环境，可为每一个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内可以进行充分的语言、思维及胆量的练习。交流，他们可以大胆地将我们的见解语言表达出来。在交流中逐步掌握主动与其他人交往，并形成我们的独立见解。
在小组合作中，学生可以做游戏、表演等方法来操练句型，增强口语交际的兴趣，提升交际能力。
除此之外，小学生英语口语交际能力，对教师而言，还应做到更新观念、更新方案这两个更新。新课改需要英语教师应有与新世纪进步相适应的改革意识、革新意识。
因此，在小学习英语口语交际教学中，教师要深刻理会课程标准的精神，知道教育改革动态及不同流派英语教学的特征，充分发挥备课组有哪些用途，组织教师集体学习研讨，在重视培养学生听说读写的综合应用能力的同时，克服班级人数多、英语学习环境不成熟等困难，特别加大小学生口语交际教学和练习。
如何提升小学生英语口语能力
1、培养信心，让学生敢说英语
小学生初学习英语，心理上难免紧张，害怕犯了错误，自信心不足，说的能力自然会遭到影响。特别是一部分自尊心强的学生与害臊的学生非常怕其他人笑话他，从而形成了一种“宁愿不说，也不愿说”的心理。
因此，第一要树立小学生说英语的自信心，其主要源于教师对他们的评价。教师要鼓励学生大胆说，不怕错，并且要保护学生的表达欲望，让学生“敢”说英语。
在句型“I like...”的教学过程中，让学生用“I like ...”上讲台简单说一说我们的爱好，这个话题非常贴近学生的生活，而且是学生很熟知的，因此学生都饶有兴致地说开了。虽然都是一些非常简单的单句，没什么特别的形容词修饰，但学生们还是大胆地说了。
笔者在旁边加上一些启发性问句与连词，并给予鼓励与赞扬，学生慢慢消除去紧张感、恐惧感，增强了自信心。所以对于低段小学生，第一要知道他们的爱好，在课堂评价中穿插进来，树立学生的自信心。
笔者观摩了一堂优质的公开课，一位小学一年级教师执教了牛津上海版1AM3 “In the fruit shop” 的内容，教学内容是水果单词，执教教师把全班分成六个小组，每一个小组用一只小蜜蜂代替，什么组较先飞到苹果树的顶端就为胜利，表现好的小组就能向上飞。
同学们非常积极地表现，大声开口说英语，大家都不想落后，每一个学生都非常自信，不怕说错，勇敢地开口说英语。这种课堂评价方法很大地增强了学生的自信心。
2、激起兴趣，让学生爱说英语
兴趣是最好的老师，是影响学生学习的要点之一 ，它在学生学习的过程中起着重要有哪些用途。小学生学习英语总是从兴趣出发，特别是低段小学生，如果是兴趣不培养起来，那学生学起来就非常吃力甚至厌恶，这会给他们带来学习上的心理负担，引起不想上学情绪。
因此，教师应该结合教程内容，精心设计与小学生生活实质紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在和谐的环境中学习和运用语言，激起学生说英语的兴趣，调动他们说英语的积极性。
笔者在牛津上海版2BModule3 unit1 The four seasons的教学中，autumn， winter， cool， cold这四个单词学生在发音和单词记忆上都存在问题。针对这一问题笔者采取以下办法：学生在小学一年级就学习了春季spring、夏季summer，在上个单元也学习了暖和warm、炎热hot，本节课要在此基础上，将四季的话题延伸到每一个季节不一样的天气和气候，重点放在不同季节学生在不一样的地址做不一样的事情。
在创设的情景下，让学生多看、多听，获得较大的信息量。学生从新的情境中感悟了语言，加深了对句型“I like doing ...”的认识和应用。此堂课我以优美抒情的有关四季的诗歌引出课题，打造愉快的环境，同时又能让学生在赏析季节的图片中第三感觉到四季的漂亮，强化他们热爱四季的情感。
3、创设情景，让学生多说英语
培养学生运用语言的能力即怎么样提升学生的口语能力，是小学习英语教学中的一个要紧问题。创设情景，即结合学生状况创设与学生生活紧密联系的情景，给学生提供表达的平台，使学生能产生兴趣，从而更多地参与到课堂学习中来。
学生的情感投入能提升学习效率，并感觉到学习的乐趣，同时能产生一种学习的收获感，在课堂上更想表达我们的想法，从而自然而然地达到了语言输出的目的。
在一堂小学五年级展示课“what are you doing?”中，教师通过创设如下情景：I have a friend-robot， the robot can read a book， draw pictures and use computer.But he can’t do the dishes， cook the meals and answer the phone， but my parents can do it for me.But when they are old， who will help me?So let’s do it by ourselves.Ok?通过听读，学生会在心里感觉到爸爸妈妈的辛劳，同时也激起了学生想为爸爸妈妈分担力所能及的事情的想法。
通过如此的情景创设，学生在学了I can set the table， I can cook the meal.等等这类句子将来不只会运用句子，更主要的是能激起他们回家实践，达成说与做的有效语言运用，而不是机械地套用所学句子。
4、分层教学，让学生都说英语
在小学低段，学生在英语学习过程中也会存在水平差异，为防止学习困难的学生产生怕学、不开口的问题，笔者觉得要分层教学，让学有余力的学生“吃得饱 ”，而稍感吃力的学生“吃得上”。
第一，在英语口语学习过程中渗透语音教学。好的英语口语需要拥有好的语音素质，特别是英语作为大家的第二语言，受母语的影响，大家在一些单词的发音上不可以像以英语作为第一语言的国家的人那样标准，但大家可以通过语音的训练做到说一口标准、地道的英语。
语音的实践不只使学习基础好的学生得到口语训练与提升，而且使其他学生感到好奇，并由此产生一种尝试一下的心情，进而大胆参与到教学中。
怎么样提升小学生的英语口语能力
1、借助图画书，进行语言练习
在教孩子认识周围具体事物进行语言练习的同时，父母还可借用图书教孩子学说话，如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。儿童好奇心强，这类形形色色的图画，形象生动，容易引起孩子的兴趣，便于他同意。
大人在教孩子看图书时，不要照本宣科，要一边看画一边讲，把画页上的内容概括成1、两句话，用简洁、生动、形象、合适儿童口语特征的语言讲出来，如此使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。对于较大幼儿来讲，已有了肯定的理解能力和同意能力，可让他们自己对着图画训练说话，大人只不过适合地加以指导，这对练习孩子的说话能力和发挥其想象能力非常有好处。
2、大胆想象，培养口语
想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙那就会有多奇妙。所以，孩子们的想象仿佛是童话中的宝库，丰富而神奇。既然有了如此一个巨大的资源宝库，那大家为何不就地取材，充分借助呢?
譬如看到雨后的彩虹，父母就能问彩虹像什么，你想用它来做什么?你有哪些问题要问彩虹?让孩子充分展开想象的翅膀，说源于己的想法。对于问题的答案，鼓励孩子追求“标新立异”，说源于己多姿多彩的想法，让孩子在个性的问答中，插上想象的翅膀。如此不但能培养孩子们的想象力，而且训练了学生们的口语表达能力。
3、随机设计，训练口才
鲁迅过去说过：“孩子子总是喜欢听人谈天，更喜欢陪客，他的目的，固然在于一同吃点心，但也为了爱热闹，特别是在研究其他人的言语，看有哪些对于自己有关系——能懂、该问，或可取的。”
一方面，提醒父母看重通过各种渠道，对孩子进行早期口语交际练习，需要父母忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻，说来听，内容不限，形式不拘。学生是最想和我们的亲人交谈的，尤其是性格内向的学生，这是语言练习的效果最好的方法之一。
父母准时纠正孩子口语中的问题，在与孩子谈话的过程中，应该注意送给孩子最好的赞美，父母本人更应当擅长倾听并有好的习惯。二是设计一些口语家庭作业，让孩子在家庭中进行口语交际练习。
布置家庭作业“打电话”：让孩子和母亲“打”电话，父亲做评委;让孩子和父亲“打”电话，母亲做评委;让父亲和母亲“打”电话，孩子做评委。模拟家有客人的场景，提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有我们的见解。
4、借机发挥，培养口语
目前好多的儿童读物具备不少的优势：渗透着美，孕育着情，饱含着道理;古今中外，天上人间，古诗、儿歌，各种各样。那何不借机发挥，为学生创造培养口语能力、提升口语能力的条件呢?让孩子们练说，仿说，发挥说，革新说。鼓励孩子唱歌或朗诵短诗叫你赏析，或按期举行家庭表演会，以此练习孩子的胆子。
还可以 鼓励孩子在亲友前讲笑话或与别人推荐个人的特殊生活历程，如度假，旅游等。平常倾听孩子说话时，要多给孩子打气，对他们的努力要有具体的表彰，如“我非常喜欢你描述的人物，非常生动，你能否再多讲一点?” 等，叫你的鼓励为孩子的口才发挥推波助澜。
5、编创故事，培养口语
依据孩子的年龄特征，低年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事。充分抓住这一特征，可以有意识地运用故事来练习学生说话的能力，提升学生的口语表达能力。
故事讲得好了，学生们的语言不只完整，而且有肯定的逻辑性，孩子们的想法也会有非常大的革新。
